Santiago de Chile
martes 9 de febrero de 2010
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Lunes 2 de Febrero de 2009Estilo de formación prebásica impulsado por la U. de Harvard y Fundación Educacional Oportunidad :
Proyecto Un Buen Comienzo se extiende a Maipú y Lo Prado y atenderá a cinco mil niños
El programa, que incentiva el desarrollo del lenguaje y vocabulario de los párvulos, busca crecer para probar, a gran escala, cuáles son los ejes de una educación preescolar de calidad.
MANUEL FERNÁNDEZ BOLVARÁN
Un total de 5 mil 161 párvulos de 36 escuelas serán los beneficiados a partir de este año por Un Buen Comienzo (UBC), un programa impulsado por la Universidad de Harvard y la Fundación Educacional Oportunidad (presidida por Andrónico Luksic Craig), que busca promover la educación preescolar en sectores vulnerables.
Se trata de la primera "ampliación" del proyecto, que partió en 2007 en Peñalolén, comuna en la que actualmente apoya a seis escuelas. "Como investigadora, sé que el talón de Aquiles de estos trabajos es el llevarlos a gran escala. Podemos hacer algo que funcione bien en dos o tres escuelas, pero generalmente no se logra ir más allá de eso", dice Andrea Rolla, directora general de UBC.
Por esto abrieron una convocatoria para sumar nuevas comunas a la iniciativa. En total, diez municipalidades se interesaron y, tras dos meses de análisis, escogieron a Maipú (con 19 escuelas) y Lo Prado (con 11) como sus nuevos socios. A fin de año habrá otra postulación.
En Maipú afirman que lo que más les interesó del programa es que implica un trabajo coordinado con los servicios de salud municipales, para evitar que las enfermedades hagan que los niños falten a clases. "Tenemos altas expectativas, por los logros que ya tienen en Peñalolén", precisa María Luisa Rivera, directora de Educación de la comuna.
Evaluación de impacto
Por su parte, Eduardo Castro, director de Educación de Lo Prado, sostiene que su idea es "aprender de esta experiencia; si bien el trabajo con ellos durará dos años, esperamos seguir en esta línea, para tener alumnos mejor preparados en primero básico".
Aunque lo que más atrajo a las comunas es el tipo de intervención que propone UBC, que incluye el trabajo con las familias y capacitación de las educadoras y técnicos de párvulos (ver nota relacionada), el proyecto es, ante todo, un estudio. Y con fecha de término el año 2011.
"Para nosotros sería difícil llegar a todos los jardines infantiles de Chile. Lo que queremos es mostrar qué metodologías hacen que los niños lean mejor, para que eso sea recogido por las políticas públicas aquí y en toda Latinoamérica", explica Elisabeth Farrelly, gerente general de la Fundación Educacional Oportunidad.
Por lo mismo, no todas las escuelas participantes reciben el mismo tipo de apoyo. Por sorteo se establecen dos grupos: uno que recibe la intervención completa y otro que recibe una menor. "Eso nos permite comparar, ver en qué tuvimos impacto y en qué no, y analizar si el efecto logrado justifica invertir en un proyecto así en el largo plazo", dice Rolla.
Para que la evaluación sea creíble, quedó en manos de un equipo independiente de expertos de la U. Diego Portales, quienes analizan múltiples variables: observan clases, entrevistan a los padres, evalúan a los niños y van siguiendo su historial médico.
Escribir el nombre
"La pregunta clave hoy en la educación preescolar es cómo incrementamos su calidad. Y eso no pasa sólo por más cobertura, sino por generar sistemas de capacitación y desarrollo profesional de las educadoras", analiza Hirokazu Yoshikawa, investigador de la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard. Añade que no sirve cualquier perfeccionamiento, sino aquel que se centra en fomentar el lenguaje de los niños.
Ése es el foco de UBC, y del trabajo en las escuelas de Peñalolén ya hay algunas conclusiones. "Es muy pronto para hablar de resultados, pero hemos visto que los niños terminan el año hablando mucho entre ellos y todos logran escribir su nombre. Las educadoras nos dicen que eso no pasaba antes", comenta Rolla.
"60 escuelas participarán en el programa el próximo año. El proyecto debiera terminar en 2011, y el informe con sus resultados se conocerá en 2012."
Õ UN PROGRAMA AMBICIOSO
"Muchos países están invirtiendo más en educación temprana, pero con énfasis sólo en cobertura. México inició esta política en 2001 y el resultado fue una menor calidad en su sistema. Ojalá Chile no se equivoque así".
HIROKAZU YOSHIKAWA
U. de Harvard.
"Harvard quiso involucrarse en este proyecto, para poder impactar en las políticas públicas de toda Latinoamérica. Hasta ahora, nunca se ha hecho un estudio de esta seriedad sobre el tema en la región".
ELISABETH FARRELLY
Fundación Educacional Oportunidad.
"Si bien esto es un estudio para validar un modelo de intervención que estimule el lenguaje y la salud de los niños, nos interesó porque vimos que ataca los problemas que traban el desarrollo de nuestros alumnos".
EDUARDO CASTRO
Corporación Municipal de Lo Prado.
"Va a ser muy potente tener a las familias, los servicios de salud y de educación coordinados para lograr aprendizajes. Creemos que puede darles un muy buen comienzo a los estudiantes que se beneficien del programa".
M. LUISA RIVERA
Corporación Municipal de Maipú.
Õ Cuatro prioridades
> El proyecto Un Buen Comienzo implica una intervención en cuatro dimensiones:
Lenguaje
Es el principal eje de trabajo. Las educadoras y técnicos de párvulos son capacitadas y acompañadas para que implementen metodologías orientadas a ampliar el vocabulario y desarrollar la comprensión oral de sus alumnos. Una estrategia fundamental es la lectura de cuentos.
Desarrollo socioemocional
Una preocupación del programa es que los niños usen el lenguaje y lo hagan de manera adecuada. Por eso se trabajan aptitudes como la empatía y el escuchar lo que el otro dice.
Salud
Mediante la colaboración con las redes comunales de salud, se busca mantener a los niños sanos y con sus controles al día. De esta forma se combate un clásico problema: las inasistencias.
Familia
Involucrar a los papás en el proceso de aprendizaje es fundamental. Por eso, se organizan talleres en las escuelas donde se les enseña a poner en práctica algunas técnicas para fomentar el lenguaje oral y escrito en sus hijos.
